李乃梁，博士研究生，副教授。近5年来，作为学科主要负责人，主持校基金项目1项，国家重点实验室项目1项，横向科研项目3项；参与纵、横向课题5项。获校级优秀教学质量二等奖1次；发表学术论文8篇，其中EI检索1篇。

爱岗敬业，超越自我

俗话说：打铁还需自身硬。专业知识都有其自身的完整性、系统性。师者如只知其一，不知其整体。在教学过程中，就很难融会贯通，也难免犯“呻其占毕，多其汛言”的教学痼疾。由于不是工业工程科班出身，他对专业知识体系的完整把握更显得迫不及待。从2001年到工业工程专业以来，他利用各种机会加强学习，如助课、外校课程进修、专业学术会议。几年里，多次获得学院青年教师讲课比赛奖励，同时也获得“校优秀教学”二等奖1次、一等奖1次。

投身教学改革，做到“善教”

“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。要做“善教”，要讲求方式、方法。为此，他做了很多努力：

一是开展报告式教学，调动学生课堂参与意识、兴趣。

他认为意识与兴趣是学习的源动力。意识需要培养，兴趣需要激发。在教学过程中他有意识地培养与激发学生的课堂参与意识、学习兴趣。如关于“设施规划与物流分析”课程“搬运设备”的一部分内容，按传统方式由教师进行介绍，课堂气氛和学生的参与意识不强，效果不好。但他把相应的内容分成了18组（保证所有同学都参加），采取开课之初分组选题（给同学们充分的准备时间），每组3人搜集资料并制作PPT（鼓励有能力的同学用英语），介绍一小类设备的使用特点、适用条件、主要技术参数，最后每组由2人在课堂上指定时间内进行介绍，另1人负责释疑，由教师和班级中选出的同学组成评定委员会，按设计的打分表对每组的各方面表现综合确定报告成绩，作为课程平时成绩的一项考核内容，每组介绍之后老师简短总结。实施过程中，发现同学们比、学、赶、帮、超的劲头很足，生怕自己组的表现不好，不能得到大家的肯定，整个活动开展下来，普遍反映良好。

二是开展引导性教学，增强学生探究式学习意识。他感到工科学生不仅要学好专业知识，同时应能很好地把理论知识运用到实际问题的解决过程中。经常通过对具体内容的设疑来引导学生增强这方面的能力。如在质量管理教学中“百分比抽样”不合理性，因此，他要求学生自己来绘制OC曲线来解释“大批严、小批宽”的问题；对测量系统的分辨力，他要学生自己绘制相应的控制图来观察分辨力不足的现象等等。

三是把握“严”与“宽”的尺度，与生为友。他认为‘凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学’。“严”一是教者要严于律己；二是教者要严于律生。这是教学态度之根本。但同时他感到，“严”并不代表让学生与教师形成“敬而远之”的状况。“近悦远怀”应是每一位教者的追求。适当做到“宽”就会取得很好的效果。因此，他下课时主动关心学生的成长，体味他们成长的困惑并予以帮助与指导。一段时间下来，他发现工业工程系的同学们越来越喜欢与他课下探讨专业知识、个人成长与发展的相关问题，他和同学的友情伴随而生。

四是以研助学、助教。在认真做好教学工作的同时，他为了不断提高自己的教学水平和科研水平，一直积极参加教学和学术研究工作。近五年，先后参与编写了《系统可靠性》、《质量管理学》两本教材；承担科研项目5项，参与企业横向项目6项；获得校教学成果三等奖1项；发表教学论文3篇，科研论文8篇；获2007年度山东省煤炭工业科学技术奖二等奖1项、2009年度河南省工业和信息化厅二等奖1项、2010年度中国煤炭工业协会科学技术奖一等奖1项。

由于李乃梁副教授超越自我，关爱学生，爱岗敬业，好学善教，刻苦钻研，矿业学院师生非常认可他的师德表现，特推荐他为校师德模范。